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PDF. Pag, 133-142

Palabras clave

desarrollo de las habilidades
enseñanza en grupo
trabajos prácticos
microbiología
papel del docente (UNESCO Thesaurus) skill development
group teaching
practical work
microbiology
role of the teacher (UNESCO Thesaurus)

Cómo citar

Gómez Daza, S. . (2021). Relato sobre estrategias de enseñanza para desarrollar habilidades de pensamiento y educar en valores. REVISTA DE LA ASOCIACION COLOMBIANA DE CIENCIAS BIOLOGICAS, 1(33), 133–142. https://doi.org/10.47499/revistaaccb.v1i33.239

Resumen

Introducción: La sociedad actual demanda ciudadanos integrales, críticos, reflexivos y capaces de generar respuestas a los problemas de un mundo cambiante y globalizado. Mediante el uso de diversas estrategias de enseñanza, el maestro puede contribuir a que los estudiantes, desde edades tempranas, desarrollen las aptitudes necesarias para convertirse en seres humanos poseedores de la actitud investigativa que se requiere en la actualidad.
Objetivo: desarrollar habilidades de pensamiento en jóvenes en edad escolar y educarles en valores relacionados con las ciencias. Metodología: a investigación se abordó desde la perspectiva del paradigma constructivista, utilizó un enfoque cualitativo y empleó el método Investigación-Acción. La práctica docente se cualificó a partir de la sistematización, análisis y reflexión de la implementación de estrategias de enseñanza como: buenas preguntas, red conceptual, experimentos de laboratorio y proyecto de investigación escolar con jóvenes. Resultados: ampliaron sus conocimientos sobre algunos temas de microbiología, mejoraron el manejo del lenguaje científico, desarrollaron habilidades analíticas y argumentativas, progresaron en la capacidad de señalar lo esencial para una investigación, mostraron una actitud responsable y crítica frente al ambiente y ejecutaron su proyecto de investigación escolar en el que emplearon un controlador biológico; todo lo anterior para desarrollar habilidades, actitudes y pensamiento científico que favorecieron la construcción de conocimiento. Conclusión: a la luz del método de Investigación-Acción, los estudiantes lograron desarrollar capacidades como el análisis, síntesis, argumentación, sentido crítico y actitud responsable con el ambiente.

https://doi.org/10.47499/revistaaccb.v1i33.239

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https://doi.org/10.15359/rep.6-1.7

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