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Concepciones sobre artrópodos en estudiantes de la escuela San Rafael. Moya-Bedoya et al

cas del ambiente (18), lo que favorece el encuentro de con el ambiente natural permite visualizar más facetas
los niños con estos animales en sus residencias urbanas. del comportamiento animal como el caso del desplaza-
Por otra parte, la escuela rural permite que los niños miento; es así como mediante una investigación-acción,
incorporen relaciones con su medio ambiente, ya que los estudiantes se apropian del conocimiento a través
propicia oportunidades para que puedan explorar y va- de la experimentación y observación y con base en ello
lorar su entorno, de forma que en tales exploraciones y inferir, comprobar, comparar, concluir y transponer el
relaciones puedan tener encuentros con la artropofauna conocimiento (28).
asociada a su escuela (19).
Las reacciones al presenciar un artrópodo fueron muy
Sin embargo, la forma en que se percibieron los ani- variadas. Sin embargo, el entorno en el que viven los
males mostró una dependencia estética. La mayor par- niños puede infl uir en sus percepciones, donde la fami-
te indicó agrado hacia los escarabajos y las mariposas. liaridad y la estética son factores importantes que rigen
Según New (20), ciertos grupos de insectos son acepta- las conexiones de los niños con los animales (29). Por
dos y "populares", entre los que resaltan las mariposas lo cual, los niños del campo en su mayoría tienden a de-
(por sus colores llamativos), seguidas de los odonatos jar el animal tranquilo y presentan más baja incidencia
y algunos escarabajos grandes ya que es aquí donde en reacciones como correr, ya que su familiaridad con
“la belleza animal es un paradigma de valor estético”. ellos ocasiona que tengan una actitud más pasiva hacia
En el mismo orden de ideas, Matthews et al., (21) co- los artrópodos en contraste con los niños del sector ur-
menta que algunos artrópodos generalmente evocan bano.
el bien (como mariposas y libélulas) pero otros, como
hormigas, mosquitos, avispas, alacranes y cucarachas, El contraste entre géneros frente a las reacciones hacia
son considerados repulsivos y frecuentemente son aso- los artrópodos se observó que únicamente los niños ten-
ciados a situaciones desagradables. Es así como se ve dían a matar los artrópodos al verlos, mientras que nin-
que el miedo a los insectos parece ser una característica guna niña manifestó esta conducta. Aunque los niños y
culturalmente aprendida, más no universal (22). niñas pasan por etapas similares hay grandes diferencias
en los diferentes ámbitos de su desarrollo. Por su parte,
El cine y la televisión han retratado a los insectos como las niñas suelen ser más maduras y con alta sensibilidad
personajes populares o como “monstruos” que deben emocional mientras que los niños no dan tanta larga a lo
ser exterminados. Según Mertins (23), las películas rara- emocional. Además, los niños prefi eren el juego rudo,
mente proyectan imágenes positivas de los artrópodos. les gusta ensuciarse y toman mayores riesgos físicos,
Al contrario, explotan imágenes siniestras de peligro o contrario a las niñas que tienden a ser más conserva-
muerte, que provocan miedo o imágenes caricaturescas doras, ordenadas y cuidadosas (30). A excepción de un
(antropomorfi zadas) con fi nes de ridiculización. Es así niño de diez años, los dos niños con menor edad del
como, en la mayoría de los casos, el miedo casi psicó- grupo señalaron que corrían y llamaban a la mamá al
tico hacia los insectos y otros animales es acompañado ver un artrópodo. Según De acevedo (30), los temores
de una total falta de información sobre el animal invo- se despiertan alrededor de los tres o cuatro años donde
lucrado (15). el niño empieza a darse cuenta de su propia vulnerabili-
dad y de los peligros externos. Además, existen miedos
Por otro lado, los niños relacionaron el tipo de alimento muy característicos, como el miedo a los extraños y a
de los artrópodos, con el consumo de excremento, hojas, la separación, el cual disminuye en la etapa preescolar,
carne y otros animales. Generalmente, en los procesos mientras otros aumentan, como el miedo a los animales
de descomposición animal se asocian diversos insectos el cual disminuye a partir de los 9 a los 11 años (31).
como son moscas y escarabajos (24), al igual que en la
descomposición vegetal y herbivoría, que, además, se Tanto los niños del campo como de la ciudad, señalaron
relacionan animales como orugas, hormigas, grillos, en- en su gran mayoría que algunos artrópodos eran peli-
tre otros (25-27). Ahora bien, al interactuar con el am- grosos. La interferencia negativa de los artrópodos en
biente natural, sea en su escuela o lugar de residencia, la salud humana, bien sea por causar reacciones alér-
los niños pueden percibir por lo menos un escenario de gicas, poseer veneno o ser vectores de enfermedades
estos procesos biológicos, relacionando así el tipo de (32), afecta la percepción de las personas frente a estos,
materia orgánica presente como parte de dieta alimen- llevándolos a considerar como animales peligrosos sea
ticia de los artrópodos. Además, la misma interacción total o parcialmente.

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Rev. Asoc. Col. Cienc.(Col.), 2020; 32: 77-88.