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Habilidades de pensamiento científi co. Burbano-Guevara et al.

se puede lograr estos procesos, puesto que esta herra- cordemos que estas habilidades permiten la resolución
mienta de investigación permite el análisis sobre la de problemas en la cotidianidad, es desde el mismo
práctica, mejorar y generar transformación continua en docente, a través de sus experiencias y refl exión, como
la enseñanza (12). Así mismo, Botero (13) plantea que se pueden diseñar estrategias didácticas para la genera-
la escritura (que en este caso se generó en el registro de ción de inquietudes en cada estudiante y, que a partir de
las experiencias vivenciadas por el docente en el dia- ello, se expongan cuestiones de interés para desarrollar
rio pedagógico) es como se permite la construcción del dentro del aula de clase y, de este modo se mejoren los
conocimiento pedagógico, pues se refl exiona en torno procesos de enseñanza-aprendizaje.
a la enseñanza. En este sentido, es interesante y funda-
mental que el docente constantemente escriba respecto Por último, la utilización de experimentos para la ense-
a su práctica pedagógica, pero según Monsalve y Pérez ñanza de las ciencias evidencia fortalecimiento en los
(12), más desde posturas epistemológicas que cuestio- procesos de pensamientos críticos y refl exivos que con-
nes narrativas de anécdotas. En este aspecto, el diario llevan al fortalecimiento de habilidades científi cas. Por
pedagógico nos permite entonces, fortalecer la práctica lo anterior, es fundamental dejar a un lado los procesos
docente y construir la identidad de cada docente; ello en de enseñanza memorísticos con lo que tradicionalmen-
la medida en que en el momento del registro el docente te se ha venido trabajando y más bien adentrarse en el
se autoevalúe y reconozca sus avances, pero, además, campo la cotidianidad de cada niño; este otro camino
sus limitaciones frente a su práctica pedagógica. permitirá acercarnos más al estudiantado y evidenciar
mejores desempeños. Además, es importante que estos
Finalmente, Sotana (1) expresa que los experimentos experimentos que se diseñan para la enseñanza de las
son situaciones pedagógicas, motivacionales que des- ciencias, se puedan abordar desde todas las áreas del sa-
piertan el interés, emoción, curiosidad y atención de ber, tratando de buscar siempre una transversalización y
los estudiantes, siendo estas experiencias claves para relación con todo lo que el niño vive día a día.
la construcción de conocimientos y participación activa
de los estudiantes a través de la observación, formula- Agradecimientos
ción de hipótesis, experimentación, registro de datos, Se agradece a la Institución Educativa Rufi no José
verbalización y formulación de sus propias conclusio- Cuervo, Sede Madre Marcelina Sur de Armenia- Quin-
nes al buscar diferentes explicaciones a los fenómenos dío, por permitir al grupo de estudio el desarrollo y cul-
observados, lo cual llevará a investigar y explicar cómo minación de trabajo de investigación. También, se da
son y cómo funcionan las cosas y resolver problemas. gracias a la disposición de los administrativos, docentes
y estudiantes que facilitaron el proceso de la práctica y,
Para concluir, se considera importante que dentro de a la profesora Alba Carolina Molano Niño por las suge-
los planteles educativos se diseñen estrategias que per- rencias y comentarios que contribuyeron en el abordaje
mitan la exploración del propio conocimiento del niño del presente estudio.
mediante la experimentación desde el mundo de la vida.
Por ende, es esencial que se promueva la curiosidad de Confl icto de intereses y fi nanciación
cada estudiante para fortalecer los procesos del pensa- Los autores declaran que no existen confl ictos de in-
miento científi co. Por otro lado, si bien la institución tereses y que la investigación contó con el apoyo del
educativa debe procurar por el desarrollo de las habi- programa de Ciencias Naturales y Educación Ambien-
lidades del pensamiento científi co para la mejora en la tal para la fi nanciación de las ARL de los practicantes.
vivencia del mundo de la vida del educando; pues re-

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Rev. Asoc. Col. Cienc.(Col.), 2020; 32: 31-41.