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Revista de la Asociación Colombiana de Ciencias Biológicas
issn impreso 0120-4173, issn en línea 2500-7459
fi cativos para los estudiantes ya que no se parte de sus como la indagación guiada es importante para interpre-
propios intereses. tar y comprender el entorno que los rodea, de manera
que le permita al estudiante indagar sobre lo que genera
Según Hernández (20) es desde edades tempranas como inquietud y pueda construirse a sí mismo (24).
los niños forman ideas propias acerca de su mundo in-
mediato; estas ideas les ayudan a explorar aspectos De acuerdo con lo anterior, es importante tener en cuen-
particulares de la realidad y a encontrarle sentido, así ta que lo que se ha venido construyendo se debe esti-
como hacer distinciones fundamentales, por ejemplo, mular constantemente en los estudiantes, de manera que
para reconocer lo natural y lo no natural, lo vivo y lo compartan ese conocimiento signifi cativo que poseen,
no vivo, entre otros. La elaboración de explicaciones e y los orienten a desarrollar la curiosidad, el cuestiona-
inferencias basadas en situaciones que le permitan pro- miento, el aprovechamiento de diversas formas de solu-
fundizar el conocimiento y aprendizaje más de lo que ciones a las que han llegado partiendo de las hipótesis
saben sobre el mundo, constituyen competencias que se que se formularon en el momento en que comienzan
pretendieron desarrollar en este estudio. Así, es esen- la experiencia; esta puede ser motivada por medio de
cial que el docente no vea al educando como una tabula la invitación a la observación y la manipulación de di-
rasa en donde no hay conocimientos previos de ciertas ferentes objetos de acuerdo con la actividad a realizar.
situaciones, sino por el contrario, de acuerdo a sus con- Por ello, una de las principales habilidades que deben
cepciones previas, construir el conocimiento científi co. fomentar los docentes en los estudiantes es la habili-
dad para formular preguntas frente a lo observado, la
Las habilidades de pensamiento científi co hacen refe- cual implica capacidades como: observar, analizar, re-
rencia a un conjunto de saberes, capacidades y dispo- lacionar, comprender, realizar registro gráfi co y sacar
siciones que posibilitan actuar e interactuar de manera sus propias conclusiones de acuerdo a las experiencias
signifi cativa en situaciones en las cuales se requiere vividas durante las actividades; el estudiante al enfren-
producir, apropiar o aplicar comprensiva y responsable- tarse a la formulación de hipótesis y a la solución de
mente los conocimientos (21). Caño y Luna (22) ma- problemas, se verán obligados a ser lectores críticos y
nifi estan que, desde la perspectiva de la competencia refl exivos (24).
científi ca, se pueden abordar situaciones con el estu-
diantado para acceder a cierta información que permi- En cuanto a la evaluación, resulta difícil en muchas oca-
tan interpretar e identifi car aspectos científi cos y tec- siones para los docentes la construcción de estrategias
nológicos. De esta forma, el trabajar en el campo de la para la valoración del aprendizaje de los estudiantes
enseñanza-aprendizaje, en el área de las Ciencias me- cuando este no se da en términos memorísticos en donde
diante experimentos, se enriquece estos procesos, pues- el estudiante escriba y detalle lo enseñado en un papel.
to que, se aprovecha la curiosidad propia de cada niño Lo anterior tal vez a raíz del mismo proceso tradicional
para aprender, no dejando a un lado su imaginación y memorístico que alcanzó a envolver a los docentes del
gusto por experimentar y crear (1). siglo XX, y que incluso, hoy en día prevalece en mu-
chas instituciones. Pese a estas situaciones, los tiempos
En ocasiones el comprender ciertos fenómenos en la na- y los contextos son cambiantes y hoy la educación se
turaleza resulta ser un poco complicado si la forma en ha dado cuenta que las formas de evaluar anteriormente
que se le enseña al estudiantado es poco didáctico, prác- están obsoletas y es necesario que el docente busque
tico, inmerso con ellos y relacionado con el mundo de maneras otras de valorar el aprendizaje del estudiante.
la vida. Sin embargo, cierto de esos aspectos no es tan Estas otras alternativas desde el medio vivo y físico
difícil de abordar si se lleva al niño a experimentar y se como lo menciona el Ministerio de Educación Nacional
dan indicaciones claras y sencillas de manera que resulte (14) o desde el mundo de la vida como lo expresa Hus-
esa experiencia tan natural y agradable como jugar. Allí serl (10); a partir de la cotidianidad o al menos de los
el docente cumple el papel de mediador del aprendizaje, intereses de los niños.
permitiéndole al niño pensar, enseñándole que es capaz
y competente al realizar cualquier situación que este Por otro lado, desde el marco de la refl exión peda-
se proponga (23). Asimismo, el proceso de enseñanza- gógica, respecto a las prácticas, resulta importante el
aprendizaje debe estar orientado de acuerdo a las nece- refl exionar alrededor del quehacer docente, pues esto
sidades que se presentan, y a su vez, la comunidad que permite mejorar y dinamizar los procesos de enseñanza-
representa, así la inclusión de estrategias metodológicas aprendizaje. Es así que mediante el diario pedagógico
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Rev. Asoc. Col. Cienc.(Col.), 2020; 32: 31-41.