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Habilidades de pensamiento científi co. Burbano-Guevara et al.

orientan en la escuela ya que el niño que llega a ellas, cian las Ciencias Naturales solo con plantas y animales.
al igual que el científi co y cualquier otra persona, vive Por lo anterior en el presente estudio se buscó desarro-
en ese mundo subjetivo y situativo que es el mundo de llar habilidades de pensamiento científi co por medio de
la vida y, partiendo de él debe construir, con el apoyo y experimentos sencillos de las tres leyes de Newton en
orientación de sus maestros, el conocimiento científi co estudiantes de segundo grado de la Institución Educa-
que sólo tiene sentido dentro de este mismo y para el tiva Rufi no José Cuervo, Sede Madre Marcelina Sur,
hombre que en él vive. Armenia- Quindío, Colombia.

Ahora bien, el ejercicio docente puede mejorar si se uti-
lizan instrumentos de investigación como es el diario Materiales y Métodos
pedagógico, pues este permite al docente pensar respec- El presente estudio es de tipo cualitativo con un enfo-
to a su práctica, desde un enfoque de memoria refl exiva; que interpretativo (15). Se utilizó la metodología de es-
dando la posibilidad de pensar alrededor de los procesos tudio de caso ya que se quería explorar si en este grupo
de enseñanza-aprendizaje (11). Monsalve y Pérez (12) de estudiantes se evidenciaban los Estándares Básicos
señalan que, si bien en el diario pedagógico se registran de Ciencias Naturales, planteados para grados primero
experiencias vivenciales en torno a las prácticas docen- a tercero. Alvaran (16) señala que, dentro de la estrate-
tes, las descripciones de las mismas deben aproximarse gia investigativa de estudio de caso, este es entendido
a lo epistemológico, más que solamente una narración. como el foco de atención que se dirige a un grupo de
Así, según Botero (13) el ejercicio de escritura es fun- conductas o personas, con el propósito de comprender
damental para la refl exión y la construcción de conoci- el signifi cado de una experiencia que permite al investi-
miento sobre la enseñanza y su compleja dinámica. Es gador alcanzar mayor comprensión y claridad sobre un
por ello que se justifi ca la acción de escribir como una tema o aspecto teórico en concreto.
posibilidad para que el docente en ejercicio y en forma-
ción investigue y pueda cualifi car su profesión. Este estudio de caso se ejecutó en la Institución Edu-
cativa Rufi no José Cuervo, sede Madre Marcelina Sur
Por otro lado, según los Estándares Básicos de Compe- en Armenia, Quindío. Este establecimiento educativo,
tencias en Ciencias Naturales expedidos por el Ministe- se encuentra ubicado en la zona urbana del municipio
rio de Educación Nacional (14), se plantea que de pri- en mención; es de carácter ofi cial y con jornada diurna.
mero a tercero se identifi quen tipos de movimiento en
seres vivos y objetos y así las fuerzas que los producen. Participantes
Asimismo, de cuarto a quinto año, se pide comparar Esta investigación estuvo representada por 36 estu-
movimientos y desplazamientos, y relacionar el estado diantes del grado segundo asignado por la institución
de reposo o de movimiento con las fuerzas aplicadas, educativa, que comprenden edades entre 6 y 8 años. La
por lo tanto, deben manejar los conceptos físicos des- participación se registró mediante el consentimiento in-
de el punto de vista cualitativo que están incluidos en formado de la Institución donde se aclaró que la infor-
el manejo de conocimientos propios de la ciencia. No mación registrada era de carácter académico.
obstante, estos conceptos son poco abordados por los
docentes de primaria; raramente se culminan, y cuando Fase 1. Diagnóstica
ocurre es generalmente en la precariedad del último pe- Se realizó una exploración de ideas previas que con-
riodo del año escolar; todo esto por la abstracción que sistió en una serie de preguntas guiadas por el profesor
supone dicha temática. frente a la temática: Las tres leyes de Newton, pues en
los Estándares Básicos de Competencias de Ciencias
Lo anterior ocasiona que el estudiante llegue a la edu- Naturales (14), se plantea que de primero a tercero los
cación media con falencias conceptuales y le resulte educandos deben identifi car los tipos de movimiento en
más complejo enfrentarse a los conceptos de fuerza y seres vivos y objetos y, las fuerzas que los producen.
movimiento desde el punto de vista tanto cualitativo Esto se llevó a cabo mediante demostraciones relacio-
como cuantitativo. Por tal motivo es importante abor- nadas con el mundo de la vida propuesta por el docente
dar estas temáticas desde grado segundo, puesto que, (Tabla 1).
el interés por aprender temas relacionados con física es
otra gran difi cultad; ya que los niños en este nivel aso-

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Rev. Asoc. Col. Cienc.(Col.), 2020; 32: 31-41.