Page 46 - Revista 2019

Revista de la Asociación Colombiana de Ciencias Biológicas
issn impreso 0120-4173, issn en línea 2500-7459

Abstract

Genetics is one of the most discussed topics in the didactics of biology due to its importance and complexity. As
a research objective, a didactic proposal was designed for the teaching and learning of Mendelian genetics in the
students of tenth grade of the Educational Institution INEM José Celestino Mutis of Armenia-Quindío. The me-
thodology consisted of three phases: a diagnosis, to determine the students’ previous knowledge about Mendelian
genetics; an intervention, where the material was used; and an evaluation, where problems of Mendelian genetics
were raised to determine the incorporation of learning in students. It was found in the diagnosis that the students
came with very marked conceptual mistakes as cultural ideas that were part of their context and gave rise to cog-
nitive confl icts; however, from the intervention with the didactic material is learned is to the extent that has been
used the the development procedural skills for genetics, which is evident in the results in the evaluation, where
the relevance of the learning of the genetics from the pedagogical constructivism is evident. Given the above, it
is stated that, based on the design and implementation of the didactic proposal, the learning process of the genetic
mendelian theme by students is facilitated and this is evidenced in the developed scientifi c competences.

Keywords: didactics, heritage, learning, strategy, teaching.

Introducción genética identifi cados, se encuentra el tema de genética
mendeliana, el cual de acuerdo con los Derechos Bási-
La genética es uno de los temas más tratados en la di- cos de Aprendizaje debe ser enseñado en grado noveno
dáctica de la biología debido a su importancia y com- (5). Como es sabido, las leyes de Mendel son el conjun-
plejidad, ya que es un área de rápida expansión con im- to de reglas básicas sobre la transmisión por herencia de
portantes implicaciones económicas, éticas y sociales las características de los organismos padres a sus hijos
(1). Se ha considerado la genética como eje transversal y su exponente es el biólogo austriaco Gregor Mendel,
de enseñanza porque desde hace ya más de dos décadas, considerado la base piramidal de la genética (3).
se ha demostrado la importancia que los profesores de
ciencias le atribuían a la enseñanza de esta disciplina Sin embargo, generalmente los estudiantes desconocen
(2). Es así como actualmente, el estudio de la naturaleza la manera como se transmiten las características de pa-
del material hereditario y de los mecanismos de la he- dres a hijos o por qué una especie posee determinadas
rencia se inicia en la educación secundaria obligatoria, características. Todo ello conduce a que la enseñanza de
momento en que el estudiante entra en contacto, desde la herencia en la secundaria junto con todas las teorías
el punto de vista académico, con los conceptos genéti- de biología celular que de esta se derivan, se convierta

cos (3). en un verdadero desafío para el educador de hoy (6).
Esto se evidencia en el hecho de que cuando se trata de
En vista de lo anterior, se han realizado algunas investi- introducir estos conceptos en la educación, hay un re-
gaciones didácticas gracias a las cuales se ha puesto de chazo hacia la genética y la biología por su abstracción,
manifi esto que los estudiantes tienen difi cultades para difi cultad y desconexión con lo cercano al estudiante
entender muchos conceptos sobre genética (4) y cuyos (7). Este problema se ve reforzado con el contexto edu-
resultados han mostrado la necesidad de investigar con cativo, que parece seguir pasando una especie de transi-
mayor profundidad sobre la enseñanza de la biología ción de una educación enciclopédica a una que promue-
en general y de la genética en particular, ya que los es- va el análisis crítico en el estudiante basado en teorías
tudiantes presentan difi cultades para entender la gran científi cas (8); además, esta interpretación de la forma
mayoría de los conceptos que se manejan desde esta de enseñar genética tampoco permite que el alumnado
asignatura (3). pueda interrelacionar con sus compañeros ni con el pro-
fesor, siendo este un mero transmisor de conceptos y el
Entre los principales confl ictos de la enseñanza de la estudiante un receptor pasivo de información (9).

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Rev. Asoc. Col. Cienc.(Col.), 2019; 31: 45-55.